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发布时间:2018-10-04 浏览次数:2298

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2、有关中学要本着高度负责的精神,严格按照一定程序公开组织推荐工作,申请者应本着诚信原则如实申报有关材料。凡存在弄虚作假行为者,一经查实,我校将取消所在中学三年的推荐资格及学生的录取资格,并追究有关人员责任。

《义务教育法》规定,年满6周岁的孩子都应该接受义务教育。我建议把小学的入学年龄提前到5岁半,当年8月31日前满5岁半的孩子都应该入学。

四是进一步加强研究生科研创新能力培养。开展以提高学位论文质量为目的的研究生社会实践活动,产生了一批有价值的研究生学术研究成果。目前,2009年暑期调研优秀团队和优秀调研报告奖已经评选完毕,2010年研究生暑期调研活动已经启动,67支团队将赴祖国各地开展学术调研活动;积极组织完成了2010年“211工程”三期“研究生教育”课题申报工作和2009年研究生自主科研申报项目。

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据安少社市场营销部主任丁凌云介绍,为配合《魔术笔记》的推广,安少社和时代漫游公司量身定制了贯穿全年的一整套营销方案,如建立作品的独立官方博客和门户网站主题专区,并计划邀请著名儿童文学作家和民间科学组织担任阅读推广人,举办遍及全国范围的魔术笔记科学嘉年华活动,作品形象授权谈判也在同步进行中。(孙海悦)

几年来,在全国考察了大量课程改革的学校后,早已年过花甲的中国课程与教学学会会长裴娣娜教授说:经过中国第8次基础教育课程改革,中学课程结构呈现出学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、普通课程与职业技术课程相结合,并设置了进行研究性学习的综合实践课程,这使得素质教育的实施,在课程层面得到了保证。  各地学校因地制宜开发的特色课程也是课改的产物。以上海市建平中学“模块课程”为例:数学学科开设了“数学大师系列”(包括了解数学大师、感悟数学大师、追踪数学大师);数学实践与探究系列(包括游戏中的数学、生活中的数学、形态中的数学、设计中的数学);数学文化系列(包括数学与文学、数学与音乐、数学与美术、数学与体育)。  在课程文化方面,不少中小学进行了探讨。例如数学学科,不仅要理解和运用数学的概念和方法,进行计算和估算,而且要会检索阅读相应的数学书刊文献,会选择、分析、处理信息;会用数学的符号和语言进行表达和交流,会用数学思维思考生活中的有关问题等等。  为了实施改革后的新课程,小组合作、体验过程、自主探究、合理使用现代教育技术手段等等,已成为中国学校较为普遍应用的教学模式。  至于面临的困难,一生致力于教育基础理论研究的裴娣娜教授认为,必须认真面对当前存在的将改革形式化、简单化、绝对化的现象;同时,面对丰富的实践经验,要解决如何进行理论概括和提升的问题。一些中国同行,对课程改革中,重“贴标签”,不重实际效果;在新的评价方式中,重学生档案袋,轻考试;在教学模式中,重探究式学习,轻知识传授的现象提出了思考和质疑。日本课改“回潮”引人思考  对日本基础教育课程改革做过系统研究的中央教育科学研究所研究员高峡,在研讨交流中介绍了日本的改革情况:从1947年开始,日本基本每10年进行一轮课程改革,至今已进行了6次。在1989年第5次改革中,日本提出“要培养自立于世界之林的日本人”,改革的重点放在知识中心、注入式教育等。为适应五日工作制的实施和实现宽松教育,1999年日本政府对学校课程进行了大幅削减,将课程内容减少了1/3,课时减少了1/3,难度降低,增加了综合活动课,每周3课时,2002年开始实施。  这轮课改实施几年后,日本在国际学生学业成就测试、国际科学和数学测试中成绩连年下滑,引起了社会广泛关注。为了回答社会的质疑,2007年日本政府进行了全国学生学业水平的调查。调查结果显示:日本学生整体状况虽不像大众想象得那样差,但确实存在学生成绩之间差距加大的问题;掌握基础知识中存在的问题大大影响着灵活应用能力的水平。为此,日本今年出台的改革方案又将学校课时、内容、难度返回到1989年的水平,将综合活动课减少到1课时。  日本课改“回潮”的效果如何还有待实践检验,高峡等与会中国学者认为:我们至少从中可以得到两点启示:1、改革方案一定要经过充分的科学论证,以尽量避免“钟摆现象”;2、改革要充分重视客观条件,尤其是城乡师资能力的现状及培养。  瑞典哥德堡大学马飞龙教授说:东亚文化圈的教师、学生都更注重教学内容的理解、把握,这是你们的优势;西方文化则注重学习的组织形式,是小组合作,还是个人自由探索。我不反对小组学习或研究性学习。一般来讲,学习方式多样化比单一化更有效。组织得好,就是集体学习也会有好的效果。组织不好,小组合作未必有效。所以,离开内容来评价哪种学习形式更好是没有意义的。城乡教育差距关键是教师  城乡教学质量的差别是基础教育必须面对的难题。西北师范大学王嘉毅教授在演讲中介绍的“十一五”国家项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”的阶段性研究成果,用他们在甘肃省调研地区的一系列数据显示,城乡义务教育阶段存在较大差距。例如,百分制的小学五年级平均成绩:语文,省城小学88.8分,农村小学64.4分;数学,省城小学85分以上,村小66.9分。150分制的初中平均成绩:语文,省城初中91.8分;村中87分;数学,省城中学91.2分,村中72分;英语,省城中学82.7分,村中46.9分。造成城乡教学质量较大差距的原因关键是教师。调查显示,城乡初中教师学历状况:硕士,省城中学7,农村中学0;大学本科,省城中学66,农村中学17.6;中专,省城中学0.7,农村中学51。省市级骨干教师,省城小学9.6,农村小学1.6,省城中学5.9,农村中学2。此外,农村中小学还存在严重的教师学非所教的问题。例如,初三英语教师100不是英语专业出身,数学教师66不是数学专业出身,语文教师33教非所学。  如何面对这样的现实,中国的课程改革如何设计,才能更适合不同地区、不同条件,不同起点的学校,是论坛留给与会中外专家,特别是中国专家和教育行政领导的课题。(本报记者 宋晓梦)

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打开车门的一刹那,执勤的民警和记者都惊呆了:狭小的面包车里,一个挨着一个,挤的全是小孩子。两个年龄相当的男孩坐在副驾驶位置上,没有一个孩子系安全带。几个小女孩看到警察叔叔,哭喊“我要回家”。

教育界不少专家认为,生命教育必须适应我国正在进行的课程改革的需要。新课程要求教育要遵循生命发展的规律,通过优良的教育方式唤醒生命意义,启迪精神世界,使学生成为充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性,掌握创造智慧的人。由此,新课程打破了传统教学组织形式,改变了教师与学生在课堂上的地位,努力使教学成为一种由教材、教师与学生、教学情境、教学环境构成的生态系统。

暑期,北京大学、南开大学为2010年招生组织的自主招生夏令营,让一些原本按“条件”无法走进名牌高校的考生看到了希望。尽管这些由高校院系组织的自主招生夏令营,目前仍集中在哲学、考古等传统基础学科,但不少专家都认为,这种方式可能将成为今后高校自主招生的一种趋势。

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佛经中有“一沙一世界,一花一菩提”的说法,意思有点像全息摄影,任何一个碎片都能反映全部信息。这套书给人的感觉正是如此。它不仅让你觉得每一首诗都是一个大世界,而且这个世界没有边界,也没有用来开合的门窗,进入这个世界的通道触目皆是,你可以从任何一点切入,倘佯于由诗、史、科学、艺术等构成的迷宫之中,而后以不同的路径走出迷宫,证见桃花。这两种“百科图说”本,在内容上加入了自然科学,在方法上引进了基于网络的现代阅读方式,其结果是让纸媒体的书变成了一个可进行模糊检索的数据库。从某种意义上说,这些突破在不损害经典地位的前提下,不但让经典极大地“增容”了,而且还改变了经典的内涵,使之成为了新经典。新的时代需要新的经典,正像北魏郦道元为《水经》作注,此后《水经》不传而《水经注》千古流芳一样,“中华经典百科图说丛书”也会成为超越原本及其他注本的新经典。

当然,教育改革同样也会面临各种各样的问题。比如中小学生课业负担过重、民工子女教育等。在面对这些公众关心的热点难点问题时,这次会议也不回避,积极回应,还提出了解决的时间表、路线图。

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六一节这一天,有些家长还会逼着孩子学这学那吗?今年六一恰好是星期日,对于一些家长规定的孩子每天必学,每天必练的事情,能否问一问孩子自己的意愿,给孩子一些自由的空间,让他们也来一次自己的节日自己当家作主呢!

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